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  • 您的位置:必赢亚洲线上娱乐 > 作文 > 体裁作文 > 记叙文 > 记叙文加批注 正文 2017-05-26

    记叙文加批注

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    篇一:高中优秀议论文三篇(有批注)

    勿以善小而不为范宜康

    修船工小小的善举却救了船主的孩子,修船工本可以不去做,但正因为他这一不昧良心的小善救了几个孩子的命,得到人们的称赞和社会的认可。这告诉我们一个道理:勿以善小而不为。 把简单的事做好就是不简单,把平凡的事做好就是不平凡。的确,雷锋不管事大或小能帮上一把就帮一把,帮这个战友缝缝被子,替那个战友择择青菜??尽管都是小事,但却无不体现了他的善良,让年仅二十几岁的生命永远活在了我们的心中。小善如涓涓细流汇聚在了一起便成就了雷锋,铸造了“勿以善小而不为” 的精神。

    当年,刘备除留下一个不完整的江山,还给了后主一句“勿以善小而不为”的遗诏。正是希望后主能够积累小的善行来实现自己未了的统一中原的抱负。却可笑无知阿斗乐不思蜀,可惜了刘备的良苦用心。历史不容许任何人不劳而获,他告诉我们:乱世对枭雄而言是机遇,如刘备,他本是一个落魄的汉室后裔,却为善小一步步成就了他鼎立三国的一方;而乱世对平庸者来说是灾难,又如后主刘禅,他不懂得父辈的割据势力是一个个小的善行拼凑出来的,如果没有精打细算的明君他就如散沙堆起来的一般,即使有贵人相助,却终究要崩塌。(本段用对比,突出了论点!)

    勿以善小而不为,不只是一个口号,更是一种行动。南丁格尔只是尽力照顾好每一个伤员,却有了 “提灯天使”的美誉;特蕾莎修女不过用心帮助穷人,亦成为人们心中的贫民窟圣人,她却说“我们做的不过是汪洋中的一滴水”;还有“当代雷锋”郭明义……这样来看,只要我们在生活中做到勿以善小而不为,也会实现自己的人生价值。试想,如果伟大的人一开始只是空口喊大话而不积累小善,那么他也会一无是处。

    勿以善小而不为,在社会道德滑坡的今天更需要这种敢于为小善的勇气。谁也不愿看到“扶不起”事件的好心人痛心而无奈地坐在法庭的被告席上。难道这在告诉助人做好事要三思吗?不!如果无视小善的开始,而变为对求助者习惯性的无视时,这将不只是个人的悲哀,更是社会的悲哀。所以,我们每个人都应有勇气去做这种小善,从而控制急剧滑坡的道德。(联系现实。表达较好,材料丰富!) 千里河堤,毁于蚁穴,不要忽视细节,细节决定成败,因此,勿以善小而不为﹗你做到了吗?

    【点评】条理较好,表达较好,材料丰富!

    勿以善小而不为 孙琦

    “如果我能帮助一颗心,免于哀伤,平息一种酸楚,帮助一只昏厥的知更鸟重新回到巢中,那么我就不虚此生。”这是美国诗人狄金森的一首诗。诗中表现了它对人对动物的爱,表现了它善良的心。他的这种爱虽然不轰轰烈烈,不惊天动地,但足以令人温暖感动,就像刘备所说的,“勿以善小而不为”。

    在物欲横流的今天,人们对物质的渴求渐渐多于对精神追求,以至于人们在追求金钱的奔波劳碌中,忘记了自己的举手之劳可能成就他人。 (直指现实)

    “小悦悦”事件至今回想起来,都令人不寒而栗。七分钟内在女童身边经过十几个路人都冷眼漠视,径直走开;做好事扶起路边摔倒老人却被诬陷??

    事后反思,我认为发生这样的时间并不是偶然,而是人们长久麻木,以为善小而不为,久而久之,人们连一点恻隐之心都泯灭了。难道真是人性薄凉? “人之初,性本善。”我相信人们本性都是善良的,只是他们的良心被社会利益暂时蒙蔽了,我们应该唤醒他们,让他们以善小而为之。(剖根源)

    满江春水,有几个暗礁也无妨。放眼世界,以善小而为之的人也不在少数。甘肃正宁校车事故之后,新浪微博官方账户请网友用“给孩子更安全的校车”发一条微博,关心孩子关心

    未来。网友们迅速转载评论,政府关注,校车问题因此正在解决。人们的热心为孩子们筑起一堵爱的厚墙,为他似们挡风避雨。试想一下,如果人们对此事漠不关心,那么,孩子们的安全问题仍然不会得到重视,像这样的校车事故还会发生。

    特蕾莎修女在获得诺贝尔和平奖时曾说:“我在做每个人都能做的事,给贫穷困苦的人一双温暖的手。”他一次从下水道捡起一个奄奄一息的流浪者,那人不断咒骂命运的苦难与不公,特蕾莎将他带回修道院,给它喂粥擦身,为他换上干净衣服。几小时后流浪者死去,可他的最后一句话不是咒骂和抱怨,而是“谢谢”。

    这是何等的力量,一个小小的善举抚慰了一个即将死去的灵魂。人与人之间的关怀,与双方给予的温暖,正在消融一块块厚实的坚冰。只要对社会对他人有关爱有贡献,那么你就是有价值的,社会会因你的存在而更美好。

    所以,不管社会何等的“乱花渐欲迷人眼”,你也要守住自己的内心,给与他人多一点关爱,多一点温暖,勿以善小而不为。

    【简批】时代感强,分析较好,表达较好!

    做有社会责任感的人陈国文

    漆船工为船主漆船,由于顺手补上了船上的一个小洞,从而避免了一场事故。看似油漆工是无心之举,实则反映了他的责任感。假如我们每个人都像漆船工一样,做一个有责任感的公民,那么社会岂不是更加美好? 是的,社会责任感反映的是一个公民的道德品质,是做一个公民必有的素质。

    白朗宁说:“拿走爱,世界将变成一片坟墓。”是啊,正是因为有了大家对这个社会的爱,积极的维系着个社会,才使得它温馨而和谐。可我们有些人的所作所为却将它推入一个责任感缺失的坟墓吗?当你漠然走过倒地呻吟的老人时,当你无视被汽车碾压的儿童时,当你习惯于有人感喟世风日下时,这世界不正是在走向一个冷寂而又凄凉的坟墓吗? 这并不是因为我们不懂得民族大义,而是在追逐自身利益时,默认的忽视了社会利益,总想着将社会责任推给他人,实则在推脱责任时,人们早已推掉了做公民的基本品质,社会责任感早已渐行渐远。(精辟,深刻!)

    顾炎武曾说:“天下兴亡,匹夫有责”。可是当真正去践行我们的社会责任时,我们又采取了正确的方法了吗?(过渡到下一层次)

    当私家车被砸,商店被抢,日餐馆为了自保不得不挂出“钓鱼岛是中国的”之横幅,而这一切都被密切注视和默契允许的时候,真正失守的,不正是这个国家的灵魂之岛吗?这不正体现了我们表现社会责任感的狭隘与可笑吗?

    社会责任感的表达需要在法制与尊重他人的前提下完成,而不是盲从与暴力。做一个有社会责任感的人需要的是理性。(思维辩证,精辟而深刻!)

    白岩松说:“说真话现在成了很大的优点,为此我感到极大的悲哀”。作为泱泱文明古国,社会责任感的缺失与扭曲让人痛心不已,一向自诩为仁义之邦的邦民的所作所为,反而让自己都觉得无地自容,这难道不值得深思,不值得反省吗?

    伏尔泰说:“雪崩时,没有一片雪花觉得有责任”。等到真正雪崩的那天,即使知道自己有责任,恐怕也迟了。(有启迪意义!)

    【简批】引用好,见解独到而又不失深刻。时代感强,立意有高度,体现了作者的家国胸

    怀。

    趁此之时,亡羊补牢,为时不晚。去做一个有社会责任感、会表达社会责任感的人吧。

    篇二:写批注

    写批注,真正提升阅读能力

    批注是我国文学鉴赏和批评的重要形式和传统的读书方法,它直入文本、少有迂回,多是些切中肯綮的短词断句,是阅读者自身感受的笔录,体现着阅读者别样的眼光和情怀。

    ?不动笔墨不读书?,是前人读书的经验,我们应放手让学生自己去感悟、理解、欣赏、评价。学生写批注,对文章进行批评和注解,能帮助学生掌握书中的内容,实现?与文本心灵对话?。

    一、批注的内容与位置

    可以是?眉批?(批在书头上),也可以是?旁批?(字、词、句的旁边,书页右侧),还可以是?尾批?(批在一段或全文之后)。批注的内容非常广泛,主要有以下几类:

    1、注释:在读书时,遇到不认识或难懂的字、词,查字典、找参考书,弄清词义,指明出处,写在空白处。

    2、提要:边看边思考,用简练的语言概括中心思想,把握文章脉络,提示语言特点。

    3、批语:读书时,会有各种思想、见解、疑问产生,这些内容可随手写在空白处。

    4、警语:在读书时,发现优美语句、典范引文、重要段落、新颖说法及特别值得注意的地方,为提醒自己,可批注上?注意!??重要!??用心记住!??抄写笔记?等词句,使自己注意力集中,并进行重点阅读。

    二、批注的符号与种类

    写阅读批注,要明确批注的符号和作用。借鉴各类资料,我们让学生使用统一的批注符号,便于学生之间进行合作交流,互相借鉴学习。

    1、○:圈出本课需要掌握的生字。

    2、( ):标出课文需要掌握的新词。(包括:生字组成的词;词语盘点中出现的词;自己很欣赏或不了解的词等。)

    3、①②③……(序号):标在每一自然段前。

    4、‖、│(分开号):用来划分段落与层次,标在每一段(或层)末尾。

    5、~~(曲线):划在文章优美语句下面。

    6、△△(着重号):标在句子关键词下面。

    7、 (双横线):划在文章关键句子(过渡句、总起句、中心句等)下面。

    8、——?(疑问号):用在有疑问的词语或句子末尾。

    三、赏析语言文字

    欣赏。对一些文质兼美的课文,引导学生去欣赏佳词妙语、品味修辞手法的妙用。如《小桥流水人家》中?一条清澈见底的小溪,终年潺潺地环绕着村庄。溪的两边,种着几棵垂柳,那长长的柔软的柳枝,随风飘动着……当水鸟站在它的腰上歌唱时,流水也唱和着,发出悦耳的声音?,可以欣赏到:?水鸟站在小溪的腰上,这个‘腰’字用得真好,小溪就显得格外柔美了。我写文章必须认真推敲、炼字。?也可以写:?我喜欢第二句,作者把柳树当成美女来写,简直把柳树写活了,很好地展现出一种柔美。?语文书和课外读物中都有很多这样的精彩句段,长期引导学生去关注,写批注,学生的鉴赏能力一定会得到提升。

    感悟。有的语句之所以让人感到美妙,是因为表达的意思深刻、精辟,给人以深刻的启迪和警策。这时可以指导学生把自己的感悟写在旁边,如《桂花雨》中?可是母亲说:‘这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花’?,学生这样批:?家乡的桂花含着深深的邻里亲情,所以虽然说杭州的桂花香飘十里,也比不上我家乡院子里的那一棵,表现了母亲对家乡深深的怀念。?

    批评。写批注一定要发挥学生的主体地位,充分尊重他们的阅读体验,并鼓励他们在阅读中作出批判性评价,鼓励学生敢于思考质疑,敢于批判评价,努力提高写读书批注的积极性。例如,苏教版第八册《永远的白衣战士》一文中有一段话:? 中午刚过,叶欣开始出现发热症状,病魔终于没有放过她。经检查,叶欣染上了非典型肺炎。?一学生在这段话旁边批注:?终于?一词不妥,它似乎在表明,人们希望叶欣感染非典型肺炎或者说人们预知叶欣会感染上非典型肺炎,而这是与人们的情感背道而驰的。

    如何理解?终于?一词呢?经过学生查阅,?终于?一词的确更多地趋向于表示一种希望达到的结果。那么,真的是大家希望叶欣感染非典型肺炎吗?有的学生指出文本在使用语言时的确欠思考,应当仔细斟酌,而有的学生则注意到文本中不是人们希望叶欣感染非典型肺炎,而是病魔没有放过叶欣。这标明叶欣一直与病魔亲密接触,非常可能患病,最终病魔也侵袭到了她。这样理解?终于?一词,更显出人们不希望叶欣得病,还突出反映了病魔的肆虐,这是多么深刻的理解啊!

    联想。《梅花魂》中,学生读了?独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲??春草明年绿,王孙归不归??自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁?之类的就句子后,可以想到思乡的诗句还有很多,如?床前明月光,疑是地上霜?? 君自故乡来,应知故乡事?? 露从今夜白,月是故乡明?等,把它们写在书的空白处,学以致用,做到知识的归类和牵引,平时做的积累能得到应用,会觉得很有成就感。

    四、抓标点符号,写独特感受

    标点符号是文章的重要组成部分,能帮助作者准确地表达思想感情,还能帮助读者理解文章内容,体会作者的情感。教学中,我们应引导学生关注标点符号,把标点符号和理解课文内容有机结合起来,从中获得独特的感悟。

    如《山谷中的谜底》中有这样一个句子:?就这样,反复地积,反复地弯,反复地落,反复地弹……不论雪下得多大,雪松始终完好无损。?我引导学生仔细思考这个省略号,想想这个省略号省略了什么?你又从中读出了什么?有的孩子写到:我从省略号悟出了雪松?反复地积,反复地弯,反复地落,反复地弹?不是短短的几次,而是不断的循环往复的过程,我感受到了它的坚强不屈;有的孩子写到:这里的省略号省略了雪松很多次?积、弯、落、弹?的过程,她是那样的不屈不挠;……课文往往用省略号留下空白,启发读者去联想,去补充。其实在这些似乎?无?的空白之中,渗透着极丰富的?有?。课堂上我们要引导学生关注标点,用心揣摩,仔细玩味,于细微处见精神。

    五、抓住留白,合理想象

    小学课文中,作者运用了?留白?艺术,有些地方写得很含蓄,很简练,给学生思维留下了想象空间。教师要充分挖掘这些留白,让学生将写得简练的地方补充具体,把写得含蓄的地方补充明朗,填补这些留白,不仅可以促使学生加深对课文内容的理解,而且可以提高学生的想象力和语言表达力。

    《鸟的天堂》一课,当讲到?一只画眉……站在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听?,学生此时已经能感受到鸟儿们在这儿生活得很快乐。为了让学生

    把?天堂?这个词理解得更饱满,更丰富,我这样引导学生:同学们,怎样的地方可以谓之?天堂??这棵大榕树为什么能称为?鸟的天堂??如果有一天,你来到这儿一游,你还会看到怎样的情景?同学们纷纷拿起笔,展开想象的翅膀。有同学这样写道:?鸟儿们有的在枝头欢唱着,真像一个天才音乐家;有的在天空翱翔,真像一个了不起的飞行家;有的在我们的面前梳理着自己漂亮的羽毛,真像一个美容师。?还有同学这样写道:?一只鸟大胆地飞了过来,在我的头上飞来飞去,还时不时地停到我的肩膀上,用它的尖嘴,轻轻地啄我的脸。?在孩子的眼里,生活在?天堂?里的鸟,是不会把游人当外人的,因为他们在这儿生活一直很安全。还有学生这样写道:?鸟儿们在树上看着我,随时待命的样子。我于是把手一拍,树上的鸟一起飞了出来,终于看到了千鸟竞飞、百鸟齐鸣的场景。真是太壮观了!?原来在他们的想象中?鸟的天堂?之所以能称为鸟的天堂,除了鸟儿在这儿生活很快乐很自由,还应该有许许多多的鸟,还不乏稀有珍贵的鸟,并且在这儿生活得很安全。通过这样的小练笔,学生展开了丰富的想象,把对?天堂?的理解还原成具体可感的情境,认识到?鸟的天堂?的确是?天堂?的更多更深层次的原因,加深了学生对课文的感悟和理解。

    总之,学生写阅读批注,既能加深对所读文章的理解,又能形成独立的阅读个性,提升他们的阅读能力。

    篇三:作文批注怎样写

    作文批注怎样写

    优质解答 开头写开门见山吸引读者之类的,中间部分,环境描写:渲染了······(根据原文)气氛,烘托了人物······心情;心理描写:写出了人物怎样的心情,或者为下文······做铺垫;肖像描写:刻画生动,或体现了(被描写)人物的什么性格;过渡段:运用灵活,承上启下;好句子再圈点一下,比喻拟人之类的······最后写一些:条理清晰,文笔流畅优美,手法运用灵活,首尾呼应,结尾点题,感情真挚······再加不愧为一篇佳作······(挑选着用,根据原文,自己添加)

    篇四:文学社必赢国际娱乐在线批注

    夏日的傍晚,常与母亲漫步在乡下开满野花的小路上,红日的余辉撒在波光粼粼

    的水面上,为莲叶又抹上了一些胭脂。抬头仰望蓝天,鸟儿在自由自在地飞翔,它

    们成群结队地飞着,飞着,快活极了!就连田间的青蛙,也耐不住性子,唱起了欢

    快的歌儿。它们跳啊,蹦啊,玩儿得不亦乐乎,仿佛只要有它们的地方,就是快乐

    的天堂!这确实令无比的惬意!连我也被那四处流动的音符带动了,不由自主地跳起

    舞来??

    “嘭”不知从哪儿发出了一阵雷鸣般的“怒吼”,一条灰白色的弧线划破长空,随即,鸟儿不见了,蛙声没有了,湖水干涸了,花朵枯萎了。只是我,还痴痴地望

    着天空,望着那个不再蔚蓝的天空,整个世界,被灰色笼罩着,看不到头。我麻木了,竟感觉不到泉涌般的泪水已在我的面颊上流过,流到了我的心头??

    我紧锁着眉头,强忍着痛,可泪水还在流,它走了,那鸟叫、那蛙声、那繁花

    朵朵、澹澹水波。它们走了,都走了,都已离我远去,留下的只有回忆!

    “说再见,再见不会太遥远??”听着这首歌,我陷入了深思,想着与你邂逅

    的那个夏天,那个被夕阳笼罩着的傍晚,啊!那是多么快活、多么令人留恋、想念! 或许,明天,我们会相见??又或许在下一个夏天。可那灰色可怕的魔鬼用它

    们狰狞的面孔一次又一次侵蚀着我们的相见??或许,只有在梦里,才能与你长眠,可睁开眼才发现,其实你并不在身边??

    我讨厌,讨厌那些自作聪明的人,为了自己个人的利益,去弄脏你、玷污你、

    去糟蹋你!为什么世界上会有那么多为金钱而活的魔鬼,为什么他们为了自身利益

    能不惜一切?

    因为他们的自私与无知,使我们俩诀别!他们是不可饶恕的犯罪者,是利益脚

    下的奴隶!他们很可悲,拥有的只是一颗狰狞的心??

    但我始终相信,在以后的日子里,我们必定可以重逢,因为我坚信,在这个世

    界上,黑暗永远搏不过光明!我会在这里——等你,要记得,我们的约定??

    点评: 本文以优美的夏景开篇,烘托出作者喜悦快乐的心情,但随着内容的发展

    ?一条灰白色的弧线划破长空?,?鸟儿不见了?,?蛙声没有了?,?湖水干涸

    了?,?花朵枯萎了?,这是什么原因,下文中作者没有直接陈述,而是宕开一笔,表达了自己的期盼,自己的焦虑,自己的等待。全文构思精巧,用语流畅:尤其结

    尾给人以深沉的遐想。(指导老师刘益群)

    远 去 的 友 谊 友谊,它是朋友之间的诺言;友谊,又是友人之间心灵的相融??可那,我生命中最珍贵的友谊,早已划上了一个完整的句号。那是一年初春,她刚转到我们班上,虚心好学的她,在我们每一位同学的心中,永远都是完美,无暇的。 开始,我和她很陌生,都不敢看对方。有时,我一想起这个小举动,就想笑。日子一天又一天的过去,我和她渐渐地并不觉得陌生了。有难题,我和她一起解决;有困难我们互帮互助??慢慢地我和她成为了一对好得不能再好的朋友了。那时,老师和同学,经常把我和她比作:合二为一。

    我还记得,在那次春季运动会中,我没有带钉鞋,急坏了,那冷汗一溜地冒了出来。她好像看出了我的心思,关切地问道:“你怎么了,是不是忘了带什么东西,我可以帮你去拿。”我微微低下头,悄悄地对她说:“真的,我??我忘了带??钉鞋了。”那声音轻得像蚊子。她听了之后,眉宇之间流露出焦急的神情,她二话没说,一屁股坐到地上,把自己脚上的钉鞋脱了下来,递给我。

    我觉得这真不好意思,退去说:“这是你的,我不要,我有鞋子,谢谢你。”她硬塞给我,并要求我一定要穿上。同时已毫不犹豫地抢过了我的鞋子。无可奈何之下,我穿上了她递给我那珍贵的钉鞋。

    在跑步比赛中,我以第一名的速度,高高地站在了领奖台上,又望望领奖台下的她,也依然笑盈盈??

    考试之后,她回到了故乡,可她答应我,一定会和我联系。但她并没遵守她的承诺,从此,我和她之间再也没了音讯。这已经是三年前的事了,可我却对她有愧,我一直认为,拿到第一名的,不是我,应是她呀!

    每年初春,我都会在晨曦的早晨中,写下一封带着愧疚的信。寄给她,希望能让我和她再次打开心灵的友谊之窗。

    岁月是一条去之不回的汩汩溪流,它虽带去了我们的年华,却带走不了深藏在心中的那份回忆。是呀,友谊如一首优雅的小曲;友谊又如一首欢快的诗歌;一个灿烂的微笑;一个岁月回眸中的一个永恒的珍藏!

    点评:只要用心去感受,就一定会迸发出思想感情的火花。本文亮点如下:

    1、取材于平常中见真实,通过记叙一次运动会中,朋友与自己换鞋而导致最终成绩也被交换一事,;来表现真挚深厚的友谊。2、人物形象栩栩如生,文章在人物塑造过程中运用了心理、动作、语言、神态等描写,鲜活的形象跃然纸上。3、情感真挚浓郁。字里行间无不流淌着对朋友的思念之情。

    (指导老师:魏家珍)

    一 手

    光阴似箭,日月如梭,时间有如一列奔驰的列车一去不复返。我们也渐渐长大啦!在多姿多彩的生活中我学会了要多动手,多动脑。给你露一手,对于日渐长大的我来说,那还不是小菜一碟吗?

    同学们,你们想要我露一手什么活呢?呵呵!还是给你们露一手我的绝活吧!猜到是什么吗?告诉你——那就是“游泳”。

    一说起游泳,我可来劲了哦!尤其说潜水,哈,找我准没错咯!不信,今天我就来露一小手给你们瞧瞧。首先看看水中翻吧。瞅准了,在水中的我可不像陆地上的我那么胆小哦!在水中连续翻几个跟头一点也不费劲呢!看,这招叫做“鱼儿游”,你们看我这样,手掌并拢,手臂成弧形曲动,脚也并拢且左右不停摆动,这时鼻子暂不呼吸,用嘴呼出小水泡,随一串串的水泡泡看去多像一条在水中自由游动的美人鱼啊!这还不算什么,我再来个美人鱼水中跳舞一定会吸住你的眼球噢!看,我双手呈波浪状左右摆动,脚有规律地交替向上踢,并时而侧腰,时而后腰,时而板腰??一连串的动作是否瞅得你眼睛都不敢眨呢?好了,我换口气再给你们露一个更精彩的“水中芭蕾”,保准让你们大开眼界。看好,我先潜入水底,然后脚做好芭蕾状,身子微微向后仰,手呈芭蕾绕腰状开始转起来。哦!水的阻力可不小啊,这让我十分吃力,但绝对难不倒我呢!由此可知我平时练习时有多艰辛。说真的若没有妈妈的帮助和鼓励,我今天才不敢献丑呢!我也由这一件事悟出了一个深刻的道理:功夫不负有心人;世上无难事,只要肯登攀??

    说了这么多,献了两次丑,不知同学们是否满意呢?不如我就再来一个更加高难度的——水中捞宝吧!看,水底不是有许许多多的小物品吗,要把它们全捞起来,那可不是件容易的事喔!嘘,我吸了一大口气便钻了下去,然后慢慢地放松,使自己渐渐地沉到水底,再伸手把小物品一一捞起来“一个,两个,三个??”当我两手攥满小物品浮出水面时,你难道不会赞叹我的厉害吗?

    同学们,我给你们露的这一手是否满意呢?如果还没饱眼福的话,欢迎下次再来看咯!对了,你们千万别忘了到时也给俺露一手哦!

    点评:小作者以轻松活泼的笔调给我们详细地介绍了她?给你露一手?的精彩场面。本文最大的亮点就是用了准确生动的词语,如?手掌并拢?,?手在左右摆动?,?有规律地交替?,?身子轻轻地向后仰?等具体生动地再现了她的优美舞姿,使人如同身临其境,给人以愉悦的感受。此文语言流畅,重点描写细致,值得我们学习。

    ( 指导老师 刘益群)

    远去的鸟儿爱的鸟儿们怎么不回来了? 暖风一阵阵吹来,轻拂着我的脸。大地被春风唤醒,带来了一片新绿。可那可

    去年的这个时候,大地上到处都可以听得见悦耳的鸟叫声,无论何时何地它们叽叽喳喳的叫声都伴随着人类。遗憾的是,那时我并没有觉得这是大自然的伟大杰作,反而有些厌倦这成天的聒噪声,觉得它们扰乱了我宁静的生活。 今年的此刻,上帝似乎明白了我的想法,让那些可爱而弱小的生命不留痕迹地消失在蓝天下。这时,我却发现失去了它们是自然的残缺。我不禁有些责怪自己:当初为何要嫌弃它们呢?

    在美丽的充满花香的花园,在可爱的弥漫泥土气息的田野,在广阔的一望无际的草地??无论走到哪里都有一种让人害怕的宁静。就像是地球上没有了太阳一样,黑暗笼罩了整个地球。

    它们真的一去不复返了吗?没有,只是它们存在于一个本不属于它们存在的地方——人们的肠胃中,狭窄的鸟笼中,孩子的手中??它们身不由己的成了人们的下酒菜,主人的玩物。它们在冰冷而锋利的刀下拼死挣扎,那清脆的叫声此时却变成了嘶哑无力的哀鸣,它们在主人的笼中拼命的扑打着翅膀,想换回往日在蓝天中翱翔的自由。可是温和的人类却变成了一个个刽子手??

    洁净的蓝天下何时才能再出现那些叽叽喳喳唱着欢歌的鸟儿?愚蠢的人类何时才能领悟到自己的无知与过错?

    点评:本文洋溢着作者真切的生活体验和颇为深刻的生活认识。

    远去的童话

    记得小时候,有这么一首儿歌:“秋风起,麦叶黄,大雁排成行??”这是多么美的一幅图画啊!秋风萧瑟,树叶儿枯黄,大雁排着队向远方飞去??不知从什么时候起,我就再也没看见过这种景象了?

    小时候,我总爱踩着枯叶看秋天的天空,那是一种梦幻般的蓝,像蓝汪汪的水晶石。天空上不时飞过一群大雁,它们一会儿排成“人”字形,一会儿排成“一”字形,像天空的哨兵,又好像是大自然的精灵。后来,我上学了,再也没有时间去看大雁南飞的壮美景象。偶然一次机会,我又走在了那条宁静的小路上,大树依然,枯叶依然,天空依然,可那群雁呢?它们哪儿去了?我用力揉了揉眼睛,还是不见那群“精灵”的影子,到底是我的视力下降了,还是??

    怀着难过的心情,我走在了回家的路上。凉风吹皱了院子里的一池秋水,我突然回想似乎有好几个夏天都没有听见蛙叫,心里疑惑那青蛙王子是不是和公主相会去了。回到家,桌上摆满了一大桌丰富可口的饭菜。“这是什么?”我指着一盘制作精美的菜好奇地问,“是蛙肉。”妈妈说。泪水一下子就涌进了我的眼眶,我心里像堵着一团麻线,剪不断,理还乱。原来那些青蛙早已被人们当成美味佳肴;那些大雁,莫不是也被人们从天空中把它们打下来吃了?我的脑海中浮现出一幅幅画面:一只大手迅速将一只青蛙的皮撕下,露出血淋淋地肉;一只黑洞洞地枪管瞄准了一群大雁,“砰”的一声,一只大雁无力地从空中坠落??我不敢再想下去了,我宁愿相信青蛙变成了王子与美丽的公主相会去了;我宁愿相信大雁早已飞到了南方,过上幸福的生活了??

    我默然,现实是残酷的,你不想接受也得接受。我们人类为了贪得一己之私,疯狂的残害身边的动物,可是我们似乎忘记了,他们也是我们的同胞,同样也是大自然的儿女啊。

    “秋风起,麦叶黄,大雁排成行??”这首歌谣难道只是梦境中才有的吗?那青蛙王子的童话难道仅是南柯一梦吗?我们一天天长大,可那些美妙的童话也一点点地离我们远去了。

    点评:这篇文章的构思是巧妙的,具有诗意。开头引用儿歌,具有先声夺人之效,给人营造了一幅美丽的图画。中间部分充分运用了对比的手法,通过生动、形象的语言控诉人类为了一己私利而残害身边的动物。结尾处再次引用儿歌,引发人类对环境与自然和谐相处的思考,语言朴实而含义深刻,既点题,又耐人寻味。文章的字里行间跳动着童心,使文章又有了生命力。 (指导老师:谭青)

    篇五:记叙文体圈点批注的方法步骤

    记叙文体圈点批注的方法步骤

    (记叙文体包括:一般写人、叙事、状物、写景的记叙文 , 散文 ,小说等)

    阅读方法简表

    一、细读——字斟句酌,细致勾划(一到两遍)

    1、了解常识:如果是名家名篇名段,尽可能了解作者有关常识,和这篇文章的写作背景。

    2、解读题目:包括题目有关的常识,精彩题目赏析,如果题目含蓄,开始不能把握深刻含义,可打 “?”疑问号,待全文读过后,若能理解再把含义文字注上。

    3、细读文本:圈点批注(一字一句细读文章,准备好字典或词典,摘抄本,圈注笔等,细细品味,边读边批注,甚至摘抄)

    (1)语言的解读:

    A、生字词的批注,下划横线_,并借助工具书对疑难的字音词语批注于旁,有价值的以备抄到摘抄本上。

    B、含义深刻词、句段的批注,联系上下文和具体的语境等理解含义,若一时不能理解的,旁注问号?待再次阅读是看能否理解。

    C、精彩文句(包括,精美修辞句、哲理句,生动的动词形容词,优美的描写句、写景句等)的圈点批注:词语,下加○○,旁注赏析文字;语句,下加破浪线﹏,旁注赏析文字。

    (2)结构思路重要信息的批注。

    首先,较长文章每自然段前标上序号1、2、3,其次,划出结构标志性句子,总领句,局部引领句,总结句,局部总结句,过渡句段前后照应词句段等,一般用单横线划在下面,并批注作用。

    (3)思想内容重要信息的批注。

    主要是找到能点题点旨或暗含中心的抒情议论句性的主旨句。一般用双横线=划在下面,并批注作用。

    (4)超越文本的阅读批注。

    指在读文章时读出了超出这篇文章的东西,包括模仿、联想、想象、质疑、建议主张,启示感想等,可以随时注于相关词句段的空白处。(下一步阅读时可以继续)

    二、精读——整体把握,重点读注(不限遍数)

    1、语言表达的特点分析

    通过第一步A语言的解读的圈点批注,从大量的信息中分析总结文章语言运用上的特点

    2、结构层次的梳理把握

    通过对第一步B中大量圈划出的结构标注性的句子的分析、总结、梳理,划分段落层次双竖线划段‖,单竖线化层︱,并概括段意层意,注于段末或层末。

    3、思想内容的概括总结

    通过对第一步C中思想内容重要信息的批注,然后分析、总结、概括出文章的中心思想,格式一般是:文章通过什么,表现了什么,反映了什么、表扬了什么,批判了什么、鞭挞了什么,体现了什么等等。(可脑中概括,也可文字概括于文章末尾)

    4、超越文本的继续批注(还是第一步最后一环的继续)

    在这一遍阅读时,继续对超出这篇文章的东西,包括模仿、联想、想象、质疑、建议主张,启示感想等,可以随时注于相关词句段的空白处。

    三、粗读——梳理回顾,总结特点(不限遍数)

    根据上面四个方面的某个方面总结写作特点,例如:

    1、语言表达方面总结的特点有:

    (1)、语言风格方面的总结,或质朴淳美、或华丽优美、或风趣幽默、或闲适平和、或尖辣恣肆等

    (2)、语言语言技巧的总结,或善用修辞(比喻、拟人、夸张、排比、反复、对偶、反问、设问、反诘、对比、通感等),精于描写(描写人物的外貌、心理、动作、神态、语言;描写景物;描写场面),或精于白描,或善抓细节等等。

    2、结构条理方面总结的特点有:

    构思巧妙、脉络清晰,线索明暗结合等等。

    3、思想内容方面总结的特点有:

    立意新颖,感情特别真挚,对人生社会自然的认识有独到的见解与主张。

    4、写作手法方面的特点有:

    对比,,以小见大,设置悬念,铺垫,埋下伏笔,想象丰富,象征,衬托(正衬和反衬),情景交融,托物言志,借景抒情,以物喻人、借物喻理等等写作手法的运用。

    四、收获成果

    1、积累知识:

    重要作家常识积累(制成名人卡片),生字词积累,优美字词积累,有价值的知识积累,某种写作方法的概括积累。

    2、模仿写作:

    简单地模仿精彩的语句,仿照文章某个突出的写法,自拟角度模仿写小短文。

    3、评论鉴赏:

    可以就文章的某些或某个方面的突出优点写出一篇评论小短文(例文见九上第六(来自:WWw.Zaidian.Com 必赢亚洲线上娱乐:记叙文加批注)单元)

    4、读后感受:

    即联系现实生活或自己的生活实际等写一篇读后感。

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